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《信息技术环境下教师教育技能发展的实证研究》
研究报告
作者:谢琼芳    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013/12/11    
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2011年10月,我校申报了重庆市“十二五”重点课题《教育信息化促进课程改革的创新研究》之子课题《信息技术环境下教师教育技能发展的实证研究》,得到立项批准,立项号为:113920171—56。自课题立项至今,在市技装领导、县教委领导和学校各位领导的重视和领导下,课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎实的开展具体的探索和实践,现就此课题研究报告如下:

一、课题的提出

1、课题提出的背景:

21世纪是信息世纪,21世纪的教育是信息化的教育。多媒体技术和计算机信息的迅速发展拓展了人们的生存空间。美国总统克林顿宣布要使每一所学校、每一间教室、每一个家庭和每一个公民都能享受Internet带来的全新学习环境。英国政府推出"全国学习网",目标是2002年使英国3.2万所中小学全部进入因特网。日本教育课程审议会在也提出学校教育都要利用信息信息要求。各国对信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究走在我们前面。面对信息,当我们还在为信息的利弊以及是否让孩子上网争论不休的时候,Internet上的儿童网站在北美地区的普及率已经相当高,那里的孩子们在信息上已经走得很远了:小学老师给孩子布置收集整理信息信息的作业,已经是习以为常的事情;8~12岁正常智力发育的孩子,在信息的帮助下完成一份长达数十页、图文并茂、有关自然或人文课题的作业,是一件相当有趣味也相当轻松的事情。近几年来,我国信息技术环境下教学的研究也有了长足的发展,尤其是信息技术环境下研究性学习,自主学习方面积累了一定的经验。信息正以前所未有的气势把我们推向信息社会的浪潮之巅,信息技术正以前所未有的巨大动力推动着教学模式、教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。

2、课题研究的目的、意义及价值:

随着现代教育技术的发展,计算机的普及,信息技术的迅猛发展,教师在信息技术环境下教育技能的发展逐步成为现实。一方面,随着新课程改革在学校全面实施,加速了学校教育信息化的进程,信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。另一方面,信息技术在改变着人们日常生活的同时确实也在悄然改变着传统的学习方式。传统的学习方式是以教师授课为主、集体化、无个性化的学习行为,信息环境下的教学模式则是以学生自主性、探究性学习为主,富于个性化的多种学习行为;传统教学是说教式的、分学科的定时教学,信息时代应是交互式的、多学科交叉的问题解决式的学习。面对这种信息化的发展趋势,我们的教育教学工作也不可避免地面临着变革,传统的教学模式在某种程度上已经适应不了现代教育的需求,信息技术环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物,也是教育改革发展的必然走向。因此我们认为在初中学生中开展信息技术环境下语文个性化教学模式的研究,特别适应于目前的实际情况,值得我们为此进行探索,这对于如何高效地利用现有的信息化设备和信息资源,创新我们的教学模式和教学方法,有着非常重要的意义。

3、课题的理论依据:

在构建主义教育理论告诉我们:知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式而获得。利用网络环境所提供的开放式个性化学习方式,能大大激发学生的学习兴趣,促进学生的主观能动性,拓展研究学习的广度与深度,使学生产生强烈的探索欲望。

二、课题的界定和理论假设:

广义而言,信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。

狭义而言,信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法,对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。

我认为凡是能扩展人的信息功能的技术,都是信息技术。可以说,这就是信息技术的基本定义。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术,我们所说的信息技术就是指这一种。我们通过信息技术这种媒体达到提高教师教育技能水平的目的。

三、课题研究目标:

本课题初步构建起一系列符合我校学生实际教学需要的信息技术环境下教师教育技能在新的教学模式和教学方法,实现教学内容。通过研究,培养一批基于现代信息技术环境下的科研型骨干教师,改变传统的教育教学行为,有效落实新课程理念,促进学生素质的提高和教师的专业发展;更新学科教师教育教学理念,树立信息技术整合于课程的教育信息技术观,提高教师的信息素养与技能的发展;以校本为切入点,加强学习,更新教育观念,使教师在学科教学中运用信息技术,改变教学方法;撰写教育随笔,进行教育叙事研究,通过教学资源库,熟练搜集教育教学素材,达到资源共享;学科教师具有能够制作简单课件的能力;改善学校硬件环境,搭建信息化平台,创设出适合信息化的教学环境,尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。更重点的研究目标是形成基于现代信息技术环境下高初中各学科的专题学习网站资源库,探索如何使学生学会利用信息资源进行学习的方法和途径,培养学生的学科综合素养和实践能力,促进学生自主、全面的发展。

四、研究内容:

1、利用已有资源,进行信息教学资源建设,开发一批高质量的信息教学课程资源。

2、教师在信息技术环境下课程改革与教育技能发展的关系。

3、信息技术环境下培养提高教师素质的方式和途径

4、注意结合各学科的特征,发挥媒体的优势作用。依据新课程标准规定的培养能力侧重点,确定学习目标,合理利用信息技术中媒体优势,解决传统课程不易解决的重点和难点。

5、在信息技术环境下教师技能发展与学科教学加以整合,增加学生学习的趣味性,提高课堂教学质量的研究。

6、信息技术环境下教师教育技能的发展与学生创新精神和终身学习能力的培养的联系。

7、教师的教育技能发展的典型案例。

五、研究对象:

以我校部分教师及部分学生为研究对象

六、研究方法:

1、文献研究法:研究者通过各种途径搜集有关“信息技术环境下的教学模式”、“教学方法”等方面的文献资料及教育界的最新动态,进行分析研究。

2、行动研究法:在应用行动研究法进行研究时,研究人员做好资料的收集、整理工作,定期召开专题研究会,从而探索信息技术环境下的教学模式和教学方法,从实践中来,到实践中去,在实践过程中进行研究,以体现参与和合作为特征。

3、调查法:通过调查了解教师现有的教育技能水平以及想象中应达到的水平。

4、经验总结法。在实验探索过程中把教育教学工作与科学研究有机地结合起来,不断总结自己的教学经验,定期进行分析综合,及时调整和改进教学方法,使信息技术在教学中发挥最佳效果。

5、个案研究法:选取典型案例分析研究,建立教师个案。

七、研究的设计与实施:

(一)研究的基本思路:

教育教学的发展和创新是一个学校发展的灵魂。随着现代化教学设备的大量投入,如今在硬件设备上都具备了信息技术的教学环境,然而这些设备的作用有没有被充分发挥,投入与效果是否成正比,信息技术环境下采取何种合理的教学模式和有效的教学方法,是非常值得我们探讨的一个问题。我们要充分发挥现有信息化设备的功能,以行动研究法为主,结合我校教育教学实际,立足教学,以课堂教学为主渠道,调动教师开展信息技术与环境下教学的积极性,改变教师陈旧的教学观念,培养教师的信息素养和信息技能,在资源共享和教学手段上发挥信息技术环境的优势,充分利用现代教学设备辅助课堂教学,体现课程的“即时性”和“双向交流性”,形成自己的教学特色,并最终转化为课堂效益。将信息技术与各学科进行整合,最大程度的把传统教学模式与信息教学模式的优势进行互补,最终探索出一条信息技术环境下教学模式和教学方法的创新发展之路。

(二)研究的基本步骤和具体措施:

本课题预期用两年半的时间(2011年9月——2013年)完成课题研究任务,分三个阶段

第一阶段:准备阶段(2011年9月——12月)

1、确定课题名称

2、成立课题组,并组织课题组成员学习有关教育科研和现代信息技术的有关理论。

3、组织调研,分析教师现有的信息技能和对信息技术培训的建议,撰写研究方案和研究实施方案。

4、课题研究申报。

5、课题立项,召开全校教师会议,动员发动教师主动参加课题的研究,提高认识。

第二阶段:实施研究阶段(2012年01月——2013年01月)

第一步:2012年01月——2012年12月

1、确定学期研究重点,并组织实施。

2、各教研组制定并上报阶段课题研究计划  

3、立足课堂,积极开展课题研究工作  

4、及时搜集、整理资料,归类存档  

5、对课题研究情况进行阶段性小结 

第二步:2013年01月——2013年08月

完成本课题的阶段工作报告及研究报告,收集整理课题研究相关资料(论文、案例、课件、教学设计等),接受课题专家组的中期评估。

(1)进行研究的阶段性检测。针对调查结果,并与前期调查数据进行对比,撰写调查分析报告。

(2)进行中期课题小结。

(3)完成阶段性研究成果,形成调查报告。

(4)运用“自主——探究—— 创新”教学整合模式,进一步进行实践组织学习与课题有关理论,形成规范科学的结论,提高课题研究的成果

第三阶段:全面总结阶段(2013年09月——2013年12月)

(1)申请结题,提交结题成果报告。

收集整理课题研究资料,进行统计分析,观察实验结果,进行因果论证,获得研究结论;编辑整理优秀论文和典型案例,撰写结题报告,对研究课题进行全面总结。

(2)形成终期“研究报告”工作总结,“结题报告书”“成果汇编”。

迎接有关专家的验收。根据课题研究进展情况,确定后续研究方案。

八、研究结果:

自从课题立项以来,我们全体课题组成员同心协力,共同研讨,现在已经取得的成果如下:

具体研究成果名称

形式

承担人

发表(出版)情况

发表时间

发表刊物(出版部门)

《点燃思维火花 培养思维能力》

论文

谭书伦

2012

《数学周报》

《高中信息技术教学中培养学生创新能力初探》

论文

倪秀兰

2012.2

《新课程》

《网络环境下创新教学模式和学习式》

论文

胡旭

2012.6

中国当代教育协会

《在<信息技术>教学中如何培养学生的创新能力》

论文

谢琼芳

2012.4

重庆市教育科学研究院

九、存在问题

1、在本课题的前期,由于主研人怀孕生产,导致本课题的前期工作有所滞后。

2、针对课题而言,目前所拥有的材料有限,视野比较狭窄,理论高度有待进一步提高。

3、尽管对教师进行了培训,但仍有部分教师由于年龄偏大或本身对新事物的接受力度不够,在新的教学模式下不能对新教学环境应用自如,或研究工作只停留于表象。

4、在实际的教学过程中我们发现不少教师挖空心思、花大力气设计各种各样的活动,过分地追求多媒体效果,把一些不该“动”的文字和图片放到课件中,结果适得其反,分散了学生学习的注意力。

5、网络资源建设还有待完善。随着课题研究的深入开展,我们发现网上现成课件不多,要整合资源需要耗费很多时间和精力。

十、本课题下一步的研究计划

(一)、学校方面:

1、进一步改善校园信息技术教育环境,逐步建立与教学配套的资源库,加快开发校园网教学平台与专题网站,为本课题提供保障。

2、强化管理,提高研究效益。从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革,扭转不利局面,为本课题的研究创设更好的环境。

3、加大力度对教师进行信息技术的培训,采取一定的奖励措施、激励措施,提高效率,使全校教师的信息技术素养和操作能力得到进一步的提高。

(二)、教师方面:

1、继续加强理论学习,提升教师的信息素养。继续实践探索运用信息技术环境下教师教育技能发展的实证研究。

2、继续将课题研究与教学研究活动、校本培训、校本教研结合起来,多种渠道开展有效活动,以活动支撑和服务于课题研究。

3、通过开设讲座、教师自学、组织集体学习讨论等方式,转变教师的教学理念,真正建立以学生为本的教学观。

4、加强课题组成员反思意识,不断深化课题研究,力争在活动内容和活动方式上有所创新。

5、力争有一定质量的教学课件可供展示。要求所有参与研究的教师积极总结经验教训,继续撰写论文,争取有更多的论文,教案在各类报刊杂志上发表或获奖。

6、在前一阶段研究的基础上,对学生进行学习情况调查,对课题研究的重点和方向进行适度调整,使课题研究工作能落实课题申请书中提出的研究目标。

(三)、学生方面:

1、继续培养学生的创新思维,使学生在主动探索、个性化学习的进程中,提高获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力。

2、培养学生在不同网络环境下采取不同的学习方法。完善学习过程,促使学生实现各课程内容的有效学习,促进创新人才的培养。

3、以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性,提高了学生的学习能力。

十一、本课题可预期成果

1、全校教师的信息技术素养和 得到进一步的提高,能熟练运用现代化教学设备开展教学活动;共享资源,共同探讨,注入新的教育理念,与时俱进。

2、通过相关学科与信息技术的整合,提高学生收集信息和利用信息的能力,激发学生的学习兴趣,增强主动学习的意识,达到各学科平衡发展。

3、探索并形成适合我校实际情况的全新教学模式。

4、通过信息资源的共享,丰富教学内容,使教学过程从封闭性走向开放性,达到最优化的教学效果。

5、继续拓展、完善我校计算机网络,使我校校园网能适应教学和教育管理不断发展的要求。

6、制作课例录像、课件、撰写各阶段课题报告、论文,积极参加各级的课题成果评比活动,争取更多的作品获奖。

文章录入:yzgxd    责任编辑:adonguo 
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